双新视域下高中地理在线教学实践

——以沪教版新教材“海水的运动”为例

赵晶

摘  要：本文以“海水的运动”第一课时潮汐为例，通过选取真实素材和创设云旅程，使学生产生“临场感”，通过多种在线互动方式激发学生对云旅程中任务的探究欲望，培养学生用地理视角去发现和解决现实问题的意识，形成以学生为探究主体的课堂模式，进行有温度的教学，提高教学质量。在探究的过程中学生结合互联网数字教学资源，逐步理解潮汐的运动规律和对人类活动的影响，感悟人与自然和谐相处带来的美感和幸福感，培育学生核心素养。

关键词：立德树人；核心素养；在线教学；高中地理；新教材 

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）中提出“信息技术的发展和应用对改变学生学习方式和教师教学方式有重要作用”^[1]，沪教版普通高中地理教材 （以下简称“新教材”）中也增加了多种情境、活动、任务、信息技术等模块。在线教学对教师的教学设计和方式有更高的要求，本节课充分利用在线教学优势，以海水运动中的表现形式之一潮汐为例，创新教学思路，增加学生的学习积极性和持久性，提高课堂教学质量，培育学生学科核心素养。笔者在教学过程中力图体现学科育人价值，提高在线教学课堂质效和问题式情境教学三方面。

一、设计意图

（一）增值地理学科育人

新课标中提出地理课程的总目标是通过地理学科核心素养的培育，从地理教育的角度落实立德树人根本任务^[1]。新教材自然地理部分以“人地关系”和“可持续发展”为主线，努力培养学生尊重自然规律、热爱和保护生态环境的意识^[2]。在“海水的运动”第一课时潮汐的学习中，将教学活动设计具有情境性、启发性、实践性和发展性，通过提供潮汐公路的景观图、鲸鱼事件、古诗词等多种素材创设任务，以期培养学生关注生活，从生活中发现问题、探索问题和解决问题的科学态度和能力，培育学生尊重自然，顺应保护自然的生态文明理念，培养学生的人地协调观，增加学科育人价值。

（二）提高在线教学课堂质效

教育家卢梭说过：“学生如果要真正的理解和掌握知识，就需要在经历中体验，在体验中学习”^[3]。在线教学要充分利用线上平台和网络数字教学的优势，重视学生的参与度，调动学生的学习热情和主动性。笔者主要依托腾讯会议作为教学平台，通过设计互动批注绘图，聊天框答题，小鹅云课堂抢答、分组竞赛，投票答题等多元方式给予学生丰富的课堂体验，增强师生和生生互动性，促进彼此的交流，拉近生生和师生之间的距离，同时将学生的思维显性化，能够有效及时反馈学生的认知情况，提高线上教学的质量和效率。

（三）重视问题式情境教学

以问题探究作为情境教学的主线，教师在引导学生发现问题和解决问题的过程中培养其用地理思维去建立教学各环节之间的联系的能力。问题的设计要具有针对性和可说性，有助于学生进阶理解和深度学习，情境的选择要贴近生活，蕴含问题，给予学生探究的热情和空间。本课时通过创设真实情境，并提出问题“为什么法国格伊斯通道被称为“危险公路”引入课题，在教学过程中通过走近，走进和走出潮汐公路三个环节，通过有关联的问题进行过渡，一境到底，促进学生地理思维的发展。

二、教学设计

（一）教学目标分析

本课例为沪教版新教材必修一第三单元主题8 海水的性质和运动第3课时，结合教材内容、课程标准和线上教学特点等内容，确定本课例的教学目标：①知道海水运动的主要形式之一潮汐现象，理解潮汐的基本要素和运动规律，培养学生的地理实践力；②运用图文资料等，理解潮汐对不同区域人类生产生活的影响，培养学生的综合思维和区域认知能力；③激发学生热爱海洋的情怀，形成人类科学开发和保护海洋的理念，培养学生的人地协调观。

（二）学情分析

本节课内容对象为高一学生，学生对新鲜事物充满好奇，求知欲强，通过阶段性的线上学习，已经能较好的适应网课模式，同时也会有一些懈怠和疲惫。因此本课时通过选取生活中的真实情境，设计云旅程，结合有趣的场景，有思考的问题和多样化的互动激发学生的学习兴趣，培育学生核心素养，体现育人功能。

（三）教学思路

基于教材内容和和核心素养目标，结合学情分析和在线教学特点，确定本课例的教学思路，如图1所示：

三、教学思考

注重教学的结构化和内容的情境化。本节课内容从生活中选取情境素材，将教材内容生活化，以云旅程为切入点，以三个有结构的的环节为主线，构建清晰的问题链，环环相扣，逐步将情境贯穿课堂，一境到底，深度学习，同时融合空中课堂资源和新闻时事，关注生活中的地理，吸引学生的注意力，在趣味情境中让思考发生。

重视课堂的互动性和方式的信息化。学生线上学习由于存在易疲惫走神等情况，因此教师要充分利用多元的互动方式中打破师生和生生时空的距离，增强学生在线学习的积极性和持久性，同时让学生的地理思维可视化和反馈及时化，提高线上教学的质效。教师要不断挖掘网络数字信息，与时俱进，解决现实问题，如本节课通过数字平台搜索港口最新的潮汐涨落时间，有效的带动学生进入情境，理解潮汐涨落的规律。

注重融入学科价值，培育学生核心素养。本节课通过多种方式培育学生的地理实践力和人地协调观，落实立德树人根本任务。总体来说，课堂效果较好，达到了教学目标，充分展示了在线教学的优势。在实施的过程中还应该在学生原有的认知情况进行提升，把握学生的发展区，设计具有一定挑战性的问题，进行深度学习，提升学生的思考力。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）[M].北京: 人民教育出版社, 2020.

[2]段玉山,周义钦. 鼎故革新 立德树人——上海版高中地理教材编制方案介绍[J]. 地理教学,2021(21):4-9.

[3]王鑫鹏,朱雪梅. 高中生在线学习问题的案例研究——以“地理高考专题复习”慕课为例[J]. 地理教学,2021(07):10-13+26.